如何做到课堂教学精细化？

这个问题值得探讨。一线教师结合案例分析课堂精细化问题。

要想达到课堂精细化，首先要分清楚一节课的总体目标是什么？一节课的教学目标、教学重点、课程安排，学生活动等多个方面考虑周全。

第一，教学目标精细化。一节课的主要内容不能是泛泛而谈，要做到精细化一课一得。有的老师认为一节课内容越多越好，把与之相关的知识都讲完，这会适得其反。教学目标切入点要小才能明确一节课的精细度。

第二，学生活动要精细化。每一个教学设计的活动都要备好课，分清楚不同内容不同板块要设置不同的学生活动。活动目的要明确，活动的方式，活动参与度等等都要一点点精细规划。

案例分析：《出师表》中的梳理文章内容板块，学生活动要精细规划。例如，第一步，先让学生反复读文章，并在小组中探讨文章大体内容；第二步，学生利用工具书查阅不理解的实词和虚词；第三步，针对几个经典句子，学生分别在笔记本上写出意思。

这三个步骤是循序渐进的，由浅入深的设计，可见设计的精细。课堂精细化就会有好效果。让学生在活动中理解内容。

第三，课堂检测要精细化。每节课都要有检测，这样才能检查学生的掌握程度，那么检测内容要涉及不同学生层次。有偏简单的基础类，有特别拓展类的，还要有训练思维的等。

第四，教师的语言设计要精细化。每个教师的语言都有自己的特点。但是，每句话都要细致思考，有什么作用！给学生引导鼓励等作用！

第五，教学媒体精细化。课件设计要精细化，课件虽然是起到辅助作用，但是也不能忽视。精细做好每张课件的重点，底色等。学生会印象深刻。

第六，板书精细化。板书要简洁，重点突出。精细化到每个词，每个标点。这样才能让学生一目了然。

总结，一节课虽短，但是如果从多个角度考虑周全，这节课才能更加成功有效果。一课一得就是最好的。精细化是一种习惯。

语文老师在上文言文课的时候，如何活跃气氛不会枯燥无味？

说取文言文课，就想起学生时代的语文老师，的确有的老师讲课很难董，而有的老师讲同—课文，即风趣又好董，我好长时间，都不知道老师讲的那些知乎者也道底是什么意思。只到听了另—个老师的讲解才明白，原来老师讲课也需要艺术的加工。

可能几十年前的老师文化水平也不高吧，我初中第—个语文老师讲文言文只会照着书本来读，自己也不会背课，我发现他是按教案读。搞些古词解释，很多时候听的头都大了。文言文其实就是古人的文学用语的语法，讲文言文，先不要去讲课文，老师先把文言文课文的翻泽文当着故事给学生听，先听明白这个课文道底是怎么回事。再把古人的文学用语与现代用语作对比，说明白了为什么要这么用。

我的第—个文言文老师，开始读一遍课文，然后就—句—句翻译，只到一遍课文上完，我也没有明白是怎么回事，知，乎，者，也，矣，言，亦，何，曰，等字为什么要与文中这么用，老师把它象讲故事—样讲，或自己编几句这样的应用说给学生听。讲文言文，最好找几本古典小说，按白话文给学生读几个，同样又用文言文来读，这样使学生产生联想，会促进理解，我当初学文言文就不知道怎样去翻泽句子，后来连续结合几个句子，才明白意思。

其实我不是教师，只是结合自己读文言文的理解谈点看法，有错误的地放，欢迎批评指正。