作为一个老师如何让孩子在课堂中活跃起来，并喜欢课堂呢？

我就拿我小学数学为例子说说吧。

数学这个东西里面有趣的内容不算多，小学阶段里能吸引孩子兴趣的内容主要集中在空间与几何里，这部分内容比较直观，而且很多内容都要学生上手操作的，一旦上手操作了学生兴趣就来了，要提前准备好大量材料供学生上手操作练习就能很好得活跃课堂氛围。

还有其他一些常用套路，比如故事导入，游戏导入之类的，还有联系生活实际让学生自由发挥想想生活中哪些地方会用到，这些老办法对于低年级的数学课还是比较有用的，不过到了高年级很多学生就不吃这套了。

对于学生来说最烦的，最提不起劲的数学内容就是数与运算方面，一是缺乏趣味性，内容确实枯燥，而且伴有大量练习，因为运算能力是培养的重点大头，所以在教运算方面的知识比如两三位数除法，运算律，四则混合运算时学生往往不怎么活跃，烦啊，一直要练习反复算，一不留神就错，要是应用题一步错步步错。我目前觉得比较有效的活跃办法就是设置比赛，不是简简单单的小比赛，是积分制的，从上课起就开始，积极回答问题者加分，提出有价值质疑和新颖不同做法的加分，课堂练习做得最快前三名且全对或只错一题的加分，口算心算抢答者加分，困难思考题先答出者加分，每天结算最终得分。有比赛当然就有奖励最终得分前三或前五者获得作业部分减免。准备一张积分表格就行了，上课带着谁得分了就在名字后铅笔画正字计分，也可交给课代表记。至于减免的作业嘛，我数学一般除了日常练习册作业外还有每天都抄到练习本的作业，练习册作业由于学校要检查硬性规定不能不做，所以只能免去手抄的作业本作业。实施的时候好好注意拿捏好，不能总让那几个尖子生占前几名，有时故意不选他们回答，把得分机会给别人，尽量雨露均沾让每个学生包括后进生都有机会少写作业。当然这种积分比赛制具体规则要跟全班同学事先商量好得先挣的他们同意才行，不能老师突然自说自话开始，一人唱独角戏没人搭理你。这个方法低高年纪都多少有点用，毕竟比赛竞争表现自己是绝大部分孩子都想的，而且奖励也是最实在的不是画的大饼。

以上是个人建议仅供参考，具体实施还要看班级学生具体情况，学风好，学习氛围良好班级最适宜，懒散惯的班级就要三思了。

说实在的，有人天生爱学习，有人天生不爱学习，老师试图让每个同学都在课堂上专心致志认真听讲积极思维大胆发言是无法做到的，让所有的学生在你的课堂上都活跃起来热爱你的课堂这是痴人说梦、异想天开，更是不可能的事。

为了提高学生学习的兴趣，教育学家也是想了各种各样的办法。早些年提出了“废除满堂灌，提倡启发式”的口号，其实启发式教学古来有之，孔子就曾经说过，“不愤不启不悱不发”，意思是说，学生没有学习的欲望的时候，就不要给他传授知识了，陪着他玩玩就行了。在上个世纪八十年代，各个教育管理部门都要求教师在常规教学之中一定不能教师唱独角戏，在课堂上一定要体现出学生的主题地位来，让学生积极参与到课堂教学之中去，成为课堂的真正的主人。

但“理想很丰满，现实很骨感”，许多教师受习惯的影响还是喜欢注入式教学，自己讲的头头是道津津有味，学生听得昏昏沉沉索然无味，严重影响了学生课堂的积极性主动性。

进入新世纪，不少地方引入了云南大学某教授创立的EPO教学模式（小组合作模式），这种模式将学生分成了四人组，教师提出问题，学生组内研究，之后发言展示，学生参与课堂的程度大大的提高了。因为很多知识都是学生在课堂上通过讨论获取的，学生的积极性提高了不少。但这种方法也有弊端，在一个知识水平相差太大的班级里，差生基本上不参与活动，还有就是一些知识原本优等生能很快就能够掌握，但却用了更多的时间陪着差生们去讨论，这让他们觉得没意思，学生的学习热情逐步降低，因此有些地方开展工作一段时间之后热情减退，慢慢退出来又恢复成原来的模式了。

不论采取什么教法，只要让学生学的快乐轻松，对知识产生了兴趣进而爱上了这门课就是好方法，正如“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”，有些课适合讲授法，有些课适合练习法，有些课适合讨论法……，作为教师还是要因地制宜，认认真真的研究教材，制定出适合自己学生年龄特点和认知水平的教学方法，充分调动起学生学习的积极性和主动性来，这样就不愁学生在课堂上不活跃、不喜欢你的课堂了。即使还有部分学生在课堂上不活跃甚至成了“特困生”“觉皇” ，那也实属正常，不值得大惊小怪。作为一个教师尽力做到最好就行，有些学生嘛，只能听天由命，看他的造化了。

谢邀！

不同年龄段的孩子和不同的孩子，对老师的教学模式的类型也有不同的喜好程度。同时每个孩子对不同的学科都有偏好程度，孩子对某些学科感兴趣，对某些学科不感兴趣;感兴趣的学科，孩子在上课的时候自然能够认真听讲，活跃积极回答问题！对于孩子不感兴趣的学科，一般孩子上课可能会无精打采的！

但是孩子喜欢的老师的教学模式也是有共性的！如幽默风趣的老师，善于联系生活实际的老师;精于制造课堂活动的老师等等！

第一，提升自己的语言活力。

不同的学科自有不同的专业术语。学生在学习接受的过程当中，可能会显得非常枯燥。啊，对于生动有趣的东西，学生一般都比较容易接受。因此我们在上课的过程当中，可以将语言说的生动有趣一点，让孩子在听课的过程当中不会感到那么无聊，枯燥。营造一种紧张，而又活泼的教学气氛。

当然要求老师的教学语言有活力，是要求比较高的。不是所有科目的老师都能将教学语言说的既幽默又风趣，而且又不失专业性。他需要储备大量的其他学科知识，才能触类旁通，使所教授的知识，风趣而不失本质，将复杂的东西变得简单，使学生，通俗易懂。

第二，善于和生活相结合。

学生其实就是学习生活，学习知识也是生活的一种。因此在上课的时候我们可以尽量将日常生活是实际联系起来，让学生感觉到枯燥的知识，其实离自己并不是很遥远。可能孩子就会变得比较有兴趣。如讲数学当中的实际问题，可以让孩子联系实际生活当中的商品买卖，或者让孩子进行买卖东西的表演，相信学生通过这样的活动，很快就会理解这里面售价，进价利润之间的关系。不仅提升了孩子的学习兴趣，而且有助于孩子快速掌握知识。

第三，理解教材，善于制造课堂活动。

好的课堂活动不仅能提升孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性，加深孩子合作交流的意识。而且能够让孩子快速掌握知识要点，一举数得。

如在语文教学活动当中的课堂扮演，英语活动当中的情景扮演，情景重现，同桌互动，小组合作探究竞争等方式！都可以激发孩子的学习兴趣，提升孩子的学习效果。

第四，要善于讲故事，引起孩子学习的兴趣！

对于枯燥的内容，可以深挖教材，通过讲背景故事的方式，引起学生的兴趣！如数学中对于勾股定理的讲解，可以讲一讲勾股定理在中国和在西方的发展历史。以勾起孩子学习勾股定理的兴趣。讲无理数时，可以讲一讲无理数的发展起源，通过数学的发展史，加深孩子学习数学的兴趣！

第五，可以适当的借助先进的教学手段，通过画面，动图，视频等方式，吸引孩子的注意力！

如数学上几何画板的动态演示，语文中的课文背景视频等！当然，这所有的一切都必须以学生的学习情况为基础，不能为了吸引孩子的注意力而强行加塞！