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小学音乐课教学案例,小学音乐课教学案例分析

人类的DNA上面除了有生物遗传,还有知识技能特性的遗传吗?

人类也有遗传的行为,握持反射就是一种原始反射,触动刚出生婴儿的手心,手就会紧紧握住,力量甚至可以提起他们自身,但是人类绝大多数有意识的行为都是后天习得。

人的一切生物性状都记载于基因中,很多性状和其它哺乳动物是相同的,因此在人类胚胎发育的早期和猫狗乌龟鸟类没有明显的区别,这些生物发育成熟之后也具有脊椎、心肝脾肺肾等器官,胚胎发育的中后期基因的差异就开始现象,促成了人类发达的大脑、适宜直立的骨骼构造等。人类的大脑毫无疑问也是基因控制下的性状,因此也保留了一些原始的功能,这些功能不需要人主观意识的控制,只需要一定的条件触发,比如趋利避害的反射活动,当眼前闪过一个黑影的时候,人下意识地就会躲避,甚至不需要思考,这些行为的保留需要从大脑的演化过程来看。

起初地球生物是没有大脑的,生物的新陈代谢、趋利避害就只能靠本能,这样显然也有不利于生物的时候,后来生物慢慢地进化来感觉神经末梢,允许生物感知外周世界,感觉细胞将外周的刺激(物理化学生物信号)转化为电生化信号,引起生物结构的迅速变化,这就使得生物具备了一定主动趋利避害的能力。直到爬行动物出现,它们的脊髓进一步分化,出现了原始的大脑——爬行脑,相当于人类的脑干,其中记载着一些刻板的行为,不需要主观意识的参与,只需要外界刺激触发就会发动。像螳螂的攻击行为,只要有动的物体接近它们就可能发动攻击,不管能不能打得过,这也是成语“螳臂当车”的来源。

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(图片来源网络,侵删)

人的脑组织中,脑干就是类似于爬行脑的存在,这里刻录了大多数不需要人主观意识控制的活动,比如心跳呼吸,也刻录着一些原始的反射行为,婴儿的握持反射、拥抱反射等都是进化残留,有利于婴儿将自己固定在母亲身边,在发育过程中人也的生理构造逐渐能保证直立等姿态,这也是生物的本能,是结构决定的,只不过由于人类大脑发达,刚出生不久骨骼肌肉的力量不足、神经元不发达,尚无法控制身体直立行走,这些可以说是不需要学习的行为,发育到一定程度就能做到。

渐渐地大脑组织不断地丰富,出现了更高级的哺乳脑(端脑等)、新脑(脑皮层),生物的行为更加复杂,情绪脑分出外周神经从周围收集视觉触觉听觉等信息,返回大脑形成感觉,同时刺激主观意识,由主观意识判断该采取怎样的行为。这也使得人类的学习能力十分强悍,因为很多捕猎等技能需要调动身体的很多系统,需要适时而动,就需要大脑皮层这个精密的分析器官的存在,而和脑皮层相关的很多活动都是需要后天学习的,是区别于条件反射的高级神经功能。

人类行为有关的既有非条件反射活动,也有条件反射活动,有的需要主观意识参与,有的不需要主观意识参与,行为的控制分别发生于脑组织的不同区域。而脑的构成和基因有关,所以也有一些行为是和基因捆绑在一起的,像握持反射、拥抱发射等原始的活动,代代遗传生下来就会,而复杂的认知自然的能力却需要通过学习实现。

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而后天习得的行为中,有一些很难忘记,主要是和生存技能有关的记忆,比如用筷子、骑自行车、游泳等,这也是为什么一些艾尔兹海默症患者还没忘记如何用筷子就忘记了周围的人的原因;有的记忆却很容易忘却,主要是生存之外的高级活动,比如学习到的书本知识,若是长时间不用就会忘得差不多,记不起具体细节。

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