在小学语文课堂教学中，结合自己的教学实际，谈谈如何做好课堂设计？

小学语文的课堂主要包括两个主题：

一是识字

二是培养孩子发现自然的美的初步能力

因此我们语文课堂设计需要围绕这两点，整个小学阶段课程的选择也是按照这个原则安排的。识字贯穿始终，美的发现不同阶段发现美的层次不一样，所以呢不同阶段课堂设计不一样，下面讲讲培养学生发现自然美。

1-3年级，要培养学生发现生活中的美，主要以看到的、听到的为主。比如《静夜思》的课堂设计，首先设置问题，把学生引入课堂，可以设置情景对话：

老师：同学们好！今天老师想问你们一个问题？

学生：好！

老师：你们看见过月亮吗？

学生：看过。

老师：你们什么时候会看到月亮呢？它在哪里？都有哪些形状？

学生：白天出太阳，晚上都会看到天上有月亮，有的像饼一样圆的，有的又像是被咬过的。

老师：同学们真棒，观察的真仔细。那有月亮的晚上你们还发现了什么？

学生回答

老师：同学们，今天老师给你讲一个故事，写的是在一个出月亮的晚上，诗人李白身在他乡，他很思念家乡的故事，就写了这首《静夜思》，可以把整首诗用故事的形式讲出来。讲完后，留十五分钟引导同学，问同学们如果是在有月亮的晚上，你看到了那些美丽的事物呢，天上的星星，地上的影子。

4年级以上的同学，思维能力有较大提高，也会预习，课堂设计涉及看到的、听到的、想到的，不但培养孩子观察大自然，还要体会美丽大自然背后的一些事理，可以表达一点自己的思想感情。比如李白《独坐敬亭山》的课堂设计：介绍诗歌创作背景，诗人在哪里看到了什么景色，诗人是如何表达自己心情的等。情景对话如下：

在小学课堂教学中，做好课堂教学设计是重要的，也是要花费很多功夫的。要想设计好一堂好课，我们应该从“研读文本、研究学生、设计课堂活动”这三个方面去考虑。如何做好课堂设计，不是一两句话能说清楚的。在这里，我就课前“研读文本”这个环节，跟大家进行分享：

研读文本是我们每位语文教师每天都要做的事，也是我们上课前的必修功课。

什么是文本？文本是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。文本有广义和狭义两种含义。广义“文本”：任何由书写所固定下来的任何话语。 狭义“文本”：由语言文字组成的文学“作品”。

语文教材中的“文本”，它至少负载着三重内涵:①创作的时候，文本是作者传情达意的载体;②在面世以后，文本就成为一种客观存在，赋有社会意义;③在编入教材以后，文本就打上了编者的烙印，在很大程度上蕴涵着编者的选择标准和价值追求。

所以，我们研读文本要边读边思考：

①从文体的特征上读，思考这是什么类型的文章？

②从作者的写作动机和当时的社会背景去读，思考为什么写这篇文章。

③从文章的内容和主旨上去读，思考文章写的是什么？

④从语言手法上去读，思考怎么写出来的文章？

⑤从编者的意图和单元目标上去读，思考为什么要放在这个位置？

⑥从教学的价值去读，思考当下为什么教这篇课文？

比如在教学《江雪》这一课前面，我们不仅要知道它是一首古代诗歌（五言绝句），还要知道作者写这首诗歌是正永贞革新失败，贬官闲职，与官场不合的时候。不仅要知道古诗写的是什么景（下雪的冬天一个渔翁孤寂地垂钓。）什么情（孤独郁闷却高傲凛然坚强不屈），还要知道诗人写诗时运用了那些语言手法（如，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”诗人运用到了夸张、对仗、互文的修辞，“千、万”与“古、独”“绝、尽”与“钓”形成对比，以此进行烘托渲染，突出人物的品格）。同时，要明白编者把这首诗放在四年级上册第七单元（这个单元的课文是两首古诗，两则寓言，两篇民间故事）的用意（了解我国灿烂的古代文化）。

知道了这些，教学《江雪》时就容易多。1、情景激趣，导入新课。2、以诗歌的一般教法――朗读教学为主（①初读――读正确，读流利，读出诗歌的韵味。②精读――读出内容，读出表现手法。③研读――读懂诗意，想象画面，感悟情感）。3、以诗歌的语言特点，拓展中国的古代文化，引导学生喜爱读诗，热爱我国的灿烂文化。

当然，研读了文本，知道要教些什么，还是不够的。做教学设计时，还应该研究教学对象――学生，再根据学生的语文基础、年龄特点、心理特征去设计教学活动，让学生喜欢语文课堂，乐于学习，这才是成功的设计。

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