孩子小学作文怎么才能提高？

明确一点：

作文是需要从一年级开始就日积月累的培训，不是随便报个快速的提高班，就能提高的。

写作文就好像炒菜一样，不是说你吃过几道菜，做过几道菜，就能做厨师了。

是因为学生还不明白题目的意思，如果明白意思，就算平铺直叙都能很快写完。

再来就是学生很抵触写作这件事情，特别是当他被认定自己不会写作这件事情的时候，他就认为自己不会写作了，在写作这件事情上，他不知所措，可能他本来是会写的，就是我说的最差的学生就是记流水账都能马上写完，但是他现在恐惧了，被老师和父母说成了一个写作笨蛋，请问他怎么开始写？所以他用了很多时间在做思想斗争，而不是在写作上。

今天父母认识到孩子这个问题，不要指出来，而是想办法帮助孩子。

就像所有的学生都有粗心大意的毛病，但是老师和父母都会经常性指责，因为粗心导致拿不到100分的那种可惜可恨，让学生觉得自己好像罪不可赦，最重要的是他也认定了自己是一个粗心大意的人，甚至到了成年后他都认为自己是个粗心大意的人，因为从小大家都是这样标签他的，但是谁允许你们这么标签一个孩子？

我的女儿，从来不知道自己有粗心大意的毛病，因为我从来不说，我只是用办法让她不再粗心，减少错题率，才是父母应该做的事情，而不是看到因为粗心大意扣分了，就开始不停地批评。

我的女儿，一开始写作也非常不好，就是记流水账，甚至不知道应该怎么写，但是我从来不会批评说她不会写作，写作很差的话，我一直鼓励和夸奖她。

之后，她爱上制作手账，她在手账上写日记，日记不就是作文吗？越写越好，甚至把歌词用上去了。

写作，本来就是语文的硬菜了，高考150分，作文60分，甚至70分，听说有的城市是80分，所以父母真的不要再打击了。

与其打击，不如鼓励。

不管这个人几岁，哪怕70岁，对于自己所做的事情，都需要鼓励和正确的引导，何况是孩子呢？

就是让他写一句，停下来，读一遍，再写下一句。

尽量用自己会的词语，就用最简单最自然的表达方式，不一定要用形容词或者成语。

作文是语文知识和语文能力的综合应用。对小学生来说一般都不爱写作文。怎样才能培养孩子的写作兴趣和写作技巧呢？这要靠平时的日积月累和老师的积极引导。

首先上语文课的时候，老师要把所学课文在读通读顺的基础上强调品读，有感情地朗读是学生体会文章用词巧妙、表达准确的关键所在。好的段落要求熟读成诵。在学生充分朗读的基础上，教师要引领学生分析品味课文中词语以及句子的表达技巧。并探讨这样的表达好在哪里？比如《雷雨》一课:"小蜘蛛从网上垂下来，”为什么不用爬下来？“垂″下来突出了一个″快"，更能表达小蜘蛛着急躲起来的迫切心情；又比如《树和喜鹊》:″只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只小鸟。″这样的表达不仅读起来朗朗上口，更能表现出喜鹊的孤单、凄凉。课堂经常进行这样的训练，学生不仅积累了词汇也对表达掌握了技巧。

教师要抓住机会组织学生随堂练笔。随堂练笔是语文教师提高学生语文能力、加强语文知识运用的便捷有效的途径。在课文深入朗读、感悟、理解的基础上，教师抓住文章的切入点让学生把细节写具体，把人物心理反映进行刻画，以及想象当时的活动场景等等，教师可强调用上新学习的几个词，或常用的表达的句式，以及优美的句子，随学随用，随感而发，学生不觉得难也有话说。写完之后，先自查，再同桌交换找出不足加以修改。这样的训练每篇课文都有契机。只有把读写有机结合，学生才能受到潜移默化的熏陶！

真正写作文困挠学生的是无话可写，当有了作文题目后，不要着急动笔。一般来说本单元学习了哪一类课文，就跟着写哪类的习作。基于语文教师要引领学生当习作范文进行回顾，怎么开的头？怎么结的尾？哪个部分写的最具体又详细？作者抓住了哪些细节？是怎么写的？经过回顾学生心中有了范文做为基础。再看题目进行构思，在头脑中形成框架。这时该让学生口述作文，可以同桌合作，一个说一个听，如果遇到说不下去时，一起讨论，实在不会表达了，请教老师。这个环节一定要训练扎实。决不走过程。因为这是文章构思、组织语言、进行表达的综和思维训练。先说后写，这样的训练对学生写好作文，可达到事半功倍的效果。

经过这样的铺垫训练，动笔写作也就水到渠成。