通过体罚的方式把班级管理成为同类班级最好的班级，这个班主任是否算是成功的班主任？

通过体罚的方式把班级管理成同类班级中最好的班级，我觉得班主任不算是成功的班主任。

成功的班主任在于能走近学生心灵，“不战而屈人之兵”。管理班级，不能靠体罚，体罚也许会立竿见影，班级形势暂时好像一片大好，但实际上潜伏在背后的很多问题，一旦爆发，就更难处理了。再说了，上级主管部门一而再地明令禁止体罚学生，以简单粗暴的体罚来处理问题，一旦把握不好，超过了底线，容易激化矛盾，要是被学生或者家长投诉了，麻烦的还是自己。

成功的班主任在于能于无声处洞察学生一切，“润物细无声”。管理学生，一定要耐心，要细心，还要有恒心；做班主任要学会与学生打心理战，不能急躁，更不能以体罚为手段，那样的话，教育也就失去了意义，更何况，随着学生年龄的增大，体罚带来的负面影响更大。要与学生进行平等的交流的基础上，进行心理较量，真正能让学生觉得你是在帮他，在关心他，那才是管理学生的最高境界——润物细无声。

在这方面我特别佩服魏书生老师，当年他的班主任，就是靠“科学”和“民主”，以关注学生心理为抓手，把班级管理的顺水顺风，成了全国著名的教育改革家名。

成功的班主任在于能宽严适度，“望之俨然，即之也温，听其言也厉。”对学生要把握好宽严的尺度，既不可过于软弱，处处被学生牵着鼻子走，也不可动不动就体罚，体罚本身就是一种无能的表现，也是违背政策的，所以，班主任要在宽严之间，拿捏好。

总之，靠体罚取得的成绩，只能是一时的荣耀，不会与学生结下长久的友谊，更不会给学生带来人生的启迪。靠体罚来管理学生，虽能取得暂时的班级“稳定”，但不会持久，因为管理学生是一门艺术，要靠心灵呼唤心灵，要靠人性的温暖来打动学生，这个过程是漫长的，甚至是痛苦的，但是功不唐捐，当你真正能走近学生心灵的时候，一切都会云开见日，那才是真正成功的班主任。

在学校里，班主任兼顾着教学与管理的重任，再加当下的孩子越来越难管理，既然从事这个行业，还有讲究智慧，要与学生斗智斗勇，切不可简单粗暴，更不可为取得一时成绩，而违反政策法规，引火烧身，那就更得不偿失了。

记得魏书生曾说过:“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”愿我们班主任在班级工作中，多一些耐心，少一些急躁；多一些关爱，少一些体罚；多一些快乐，少一些抱怨；让班主任工作真正成为一种幸福而神圣的职业！

请分享下老教师的经历和经验，怎么样？

作为教龄25年的大学教师，将自己的教学经历心得和感受一起分享一下。

1.教师是文化使者

师者，传道、授业、解惑也，自古就为教师这个职业定下了业务范围，教师就是知识文化的使者，为学生传道解惑解惑，这是从知识传递的角度来反映教师的职责。

2.教师是榜样

学高为师，身正为范，教师被默认为人类灵魂的工程师。这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

3.教师是管理者

教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。这种管理就是教学的过程，此过程对学生成长具有方向性作用。后来无数的大家都在成功后回忆自己的老师。

4.教师不是父母胜似父母

作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师不是父母但胜似父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师的爱更存粹，更无私。在孩子成长发挥着不可磨灭的作用。

5.教师是益友

所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。