篇幅不要太长，能让孩子好理解，适合一年级孩子读的注音版课外阅读书有哪些推荐？

看了几位朋友的分享，男孩女孩的兴趣点真不相同，看的书品种也不一样，我觉得一年级孩子看书，还是要根据各自的兴趣爱好，选择孩子喜欢的才能长期坚持读，说说我女儿现在读的书吧，给您个参考。

一年级女娃目前读的书

坐标山东，今年女儿上一年级，开学前，我入手了两个系列，《神奇的校车》和《安徒生童话》。童话书很厚，但里边每个故事不长，注音版，我们小时候比较喜欢，女儿貌似更喜欢神奇的校车。

对比了两本书，一个经典著作，故事里蕴含些深意；一个趣味性科普知识，图片多又很漂亮。陪着孩子读时，发现确实校车故事确实能吸引孩子。只是我买时没注意，不是注音版，个别字孩子不认识。《神奇的校车》可以一读。

开学后，山东省组织墨汁读书，推荐了一年级孩子阅读书目《笨狼的故事》和《一只想飞的猫》。笨狼的故事十几页一章节，故事风趣幽默，孩子非常喜欢，8天自主读完。到猫时，一本一个故事，孩子阅读兴趣不高，每次要陪着才读。读完两本书，孩子经常提起可爱的笨狼，对书里的情节念念不忘，而猫似乎纯完成任务，提的特别少。

这两个系列的对比，发现幽默风趣的故事似乎更能引起孩子的兴趣，不用催，孩子自己读，读完一本还想着系列的其他本，这就是兴趣引发的扩展阅读吧。

以上两个例子，我知道了孩子的特点，喜欢短些的、故事有趣的，所以下个系列着重在短篇、幽默上甄选，也是上网查了查，友们介绍《米小圈》不错，前天中午带孩子到书店，向店员咨询了一年级孩子读物，她也推荐了米，我们先买了一本回家试读，读完我和孩子都忍不住哈哈大笑，女儿强烈要求一、二年级买齐。后来又凑齐了《米小圈》系列。

另外，继笨狼和猫之后，墨汁读书又推荐了《木偶奇遇记》和《了不起的狐狸爸爸》，家长可以设置每次的读书页数，供孩子读完打卡（根据内容，提些问题，检验孩子的阅读理解能力）。山东省教育部门推荐的，我也会带着孩子阅读。阅读后回答几个问题，检验理解能力也很好。

写在最后

以上是我女儿在读及准备读的书，其实每个孩子特点不同，兴趣也不同，我们能帮孩子的就是不断尝试，有时间可以带孩子到大些的书店，安静的读书氛围，一系列漂亮的图书，也能影响孩子，让孩子自己选选看。

适合自己的，读后孩子能复述下来，有些深意的就是好图书，多尝试多选择。孩子入学我们也在学习，祝早日找到适合孩子的，加油！

一、推荐《汉语拼音小报》

《汉语拼音小报》由前中国文字改革委员会主任吴玉章建议，上海市文字改革委员会筹备委员会、上海市推广普通话工作委员会主办的专业报。1959年7月11日创刊。1960年7月30日休刊。1961年4月1日复刊后改为半月刊，每月1日、16日出版。1966年6月休刊。1979年1月1日第二次复刊，同年5月1日改由上海市语言文字工作委员会主办。1983年1月5日起，改为每月5日、20日出版。1995年改为周刊，每逢周三出版。该报方针和宗旨是：“帮助读者练习为汉字注音，练习说普通话，推动文字改革。”1986年起，办报宗旨进一步深化为宣传党和国家的语言文字工作方针政策、提倡语言文字的规范化。读者对象也从原来的中小学语文教师、师范院校师生及语言文字工作者，扩大为全社会。版面设置：第一版宣传语言文字工作方针、政策，提倡语言文字规范化，各地语言文字动态、各地推广普通话经验等。第二版小幽默，纯拼音连环画、谈谈说说猜猜、儿歌、绕口令等，均为汉字拼音对照。第三版朗读材料，汉字拼音对照及朗读指导。第四版教学随笔、语文札记、现代语言学讲座等。

二、到学校图书室借一些图文并茂适合一年级学习的注音读物进行学习。如汤素兰注音童话等。当然也可改由自购，老大学了老二学，循环使用。也可自己去书店选择其他适合一年级小朋友阅读的其他读物。

三、也可选借或选购共青团中央向一二年级小朋推荐的其他注音作品。如徐鲁、葛竞、吴尔芬、吕丽娜、肖显志、余雷、张吉宙、王巨成等的注音作品。

回答供参考。

一年级所有拼音是哪些？

声母共有23个。它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 、 y、w、r。

韵母24个。

单韵母是a、o、e、i、u、v。

复韵母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong

整体认读音节共安排16个，它们是：zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan 、ying 。

前鼻音韵母 an 、en 、in、 un 、vn

后鼻音韵母ang 、eng、 ing 、ong

汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长(约一个半月时间)的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。

在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：

1.学生读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。