评高级教师为什么要那么多材料？教学水平为什么还要考？

评选高级并不需要那么多材料，而是需要具有关键性的材料。仅指海南。

可以对照评选高级的几个条件来看,虽然我现在还没有评高级，但是在四年前我已经将高级的材料都已经准备好了，所以还是有所了解。

首先说硬件 1.中1满五年。那你任教中一的这些年限，相应的年终考核表，所上公开课，所获奖励那是不是都要放上去？如果你十年才评的话，那这些东西是不是更多？

其实是中一期间班主任要满三年还是四年，那和班主任相关的一些东西是不是要放进去。

接着是支教，这也是硬杠杠，没有支教，所有条件都够，这个也是不会考虑。当然下面的乡村教师除外。

教学能力水平也是需要测试的，高级应该是要大于80分，以前只能管两年，现在可以管终身。

对于论文海南省现在是不要求发表，但是如果你发表在核心期刊或者是获省一等奖，是可以免于审核答辩的。

然后其他的一些东西，其实是属于锦上添花的。因为最关键的是学校要有评选高级的名额。

现在还好，不用考计算机和英语，以前是需要考的，也是硬件，当时也不知道卡掉了多少人。

为什么一定要有教学水平的考试，其实并不是说你教了多少年，你的水平就一定达到高级的这个要求，说这话可能会得罪不少人，所以你懂的。

现在中小学高级相当于副教授，正高级相当于教授。这两天接触了好几个特级教师和正高级教师，受益匪浅！

为什么感觉教科研能力强的教师会比业务能力棒的教师出彩机会多？

请问，当今教师研究出什么了？学生课业负担一再加重、普遍厌学就是最有力的回答！所谓科研论文，绝大多数是废话连篇的工作总结，即使总结也分不清是“讲评式”、“汇报式”和“反思式”，往往是想到哪就写到哪。所谓“出彩”，只是写出的东西顺了今教育浮夸风罢了——穿开档裤的小儿，认为家门口小卖部最好，因为那里可买到冰棍.......。殊不知，商场里有更多的好吃的。

我劝有良知的老师们，要按部就班地专心教育教学工作；不要追求所谓的出彩儿，不要做一些所谓专家和主管者手中的工具，甚至玩偶。要懂得， 所谓 学校教育，即：教会学生从书面语言中汲取信息，用学科语言表示学习的过程和成果，重在培养学生离开老师之后的再学习能力——教会学生如何学习。

某高校教授，而不是副教授到我校指导阅读，午饭后休息时“挑衅”我。我告诉她：教学须先把不愿学的学生劝学，然后才是把不会学习的学生教会；关键是把不可控制的教学过程有效地控制住。并举例：“掐表”促进学生提高阅读速度、按照文体特点概述内容落实整体把握、用x页x行开头的模式回答问题强迫学生读书、以我认为打消恐惧心理鼓励大胆发言、以言之有物自圆其说作为个性阅读标准.......。她要我说慢点，自己要记下来。并高兴地说不虚此行。

如果您是老师或有责任心的家长，可试试我上述做法，坚持一段时间如果不见效，请您每天早起先骂我一顿解解气。我在人教社中学语文教育论坛兼职版主（挑灯学子）时，有老师问我自己坚持不下来怎么办，我告诉他饿你三天准有答案。我到几个省为县级骨干教师介绍我的教学技巧，都遇到坚持不下来的问题。他们应该懂得：习惯是素质，良好的学习习惯就是学习能力。而今天，没有习惯的习惯遍布课堂，一想到这些我就想骂街。

如果有1个人从上面的文字受到一点启发，也不枉我今晚吃饱了撑的！

谢谢邀请。

我作为一个平常人即没有机会“出彩”的人，对于这个问题的认识与解读有不同的看法。

一，当教师的人，也有类别分布，级别高低，背景差别，特别是各级各类学校里面的教师职业职责，城乡不能均衡发展的“教师机会机遇”，内部条件与教育机构“衔接并重”的各种各样复杂性问题。不同的环境条件下，教师的德能勤绩效考核不在一个层次感，同样的人在不同的地方，在相差甚远的岗位上，在得心应手与“眉毛胡子一把抓”的单位里，在正气凛然与邪气凛然的学校里，在颠倒是非与栽培如鱼得水的教师群体里，教师的成长经历不同，教师的成绩与成就感有差异，教师的“教科研能力强”与“业务能力棒”，有待提高培养，有待发现培育，有待给予机会，有待匹配的领导班子成员创造机会等等。

二，教师的“教科研能力强”来自于“教师的教育教学业务能力棒”。为什么这么认为？凡是出成绩，懂得规律性，教研活动丰富多彩，自制教具独特，科研成果突出的教师，往往是“业务能力强”的教师。在现实中也有个别现象是，一个教师的业务能力“一踏糊涂”，排名倒数第一，但在某些方面“毛塞顿开”，心灵手巧，想象丰富，还能创造一些小发明，土教具，小科研成果等等。

教师的“业务能力棒”有很多认可度，最关键的“棒”必须体现在学生身上。如果有人否认“只讲教师业务能力棒”，而不管学生成绩如何，多好的业务能力还是“一张白纸”，相形见拙；我认为教师的“业务能力棒”必须要通过学生的学习成绩评价评估，相提并论。

三，教师的“教科研能力强”，是一种专业性的有一定教研水准的、经过专家组织机构认可评比后的、在教育教学方面得到践行而共同分享的“教科研成果”。换句话说，教师的“教科研能力强”不需要用“学生的学习成绩”考核评估。概念不同，模式有别；档次拉大，机会异常。教师的“出彩”包括“教科研成果”如何。

谢邀请。简单点通俗话语讲就是所谓的业务能力棒的教师只是熟练的教书匠而且。教书匠只能把常规教学执行的不出差错，如课堂知识点讲解不出差错、正常备课、正常批改作业等；但是如果熟练教书匠的教学管理严格规范，也是有出彩的机会，如教学成果奖，一般来说，熟练教书匠的教学考试成绩都不错的，在当下的应试教育趋势下，领导还是喜欢和支持的。

至于为什么教科研能力强的教师出彩机会多，简单点地说就是，像优质课评比、论文评比或发表、省市等各种级别的课题研究等，这些都是教科研能力强的教师出彩的机会多，教书匠在这些方面则自然而然处于劣势！从我四十年的教学教育教研生涯经验看，百分之九十九的教师写不出一篇教学论文（那些为了评职称，拼凑的文章不算。）。一个真正的好教师必须是：有教学理论，有教学方法，有教学实践，并且能够把三者统合的教师。

怎样才能做到三者统合呢？教科研能力强的教师，如果坚持教学实践，坚持理论与实践结合，形成自身的独特方法，则水到渠成也。而业务能力棒的教师，只是一味地坚持经验教学，甚至一种经验用几十年，则永远成不了三者统合的好教师，也就是出彩机会越来越少。

作为布点教学楼个性化辅导研修者，借这个机会，给那些业务能力棒的教师聊几句话：业务能力棒的教师，至多说明你教学所需要的专科知识棒，但是要做到上述的三者统合的教师，还必须①教学教育的专业知识棒，就是教学理论知识结合教学实践的知识；②教育教学实践的综合运用知识棒，就是灵活运用教学理论于教学实践，根据所教学生的身心发展规律及他们的认知能力，形成自己的教学风格和独特的方法。有了这两点，再加上你自己积累的教学经验，则出彩机会越来越多，有时想不出彩都不行啊！

这两好之间主要涉及到一个理论和实践结合得紧不紧密的问题。

你看哈，既然是教科研能力强的教师，Ta就是从先进的教学理念出发一一运用到教学实践一一通过实践检验理论一一运用和推广。这里面需要一个理论基础、实践能力、扎实的收集整理成文工作，并对他人形成有借鉴、指导意义，才有可能成为科研能力强的学者型老师、教研员乃至专家。

而业务能力棒的老师呢？Ta实际上只注意了以上所说的前2步，后几步呈现在散放状态。因而Ta也不是不出彩，只是出彩在实践、出彩在个人教学表现、出彩在小范围。

在教育战线上，提倡“业务能力强十科研能力强”是必要的。实际上，假如把教育战线比着战场，那科研能力强的就是运筹帷幄决策战役的指挥员；业务能力棒的就攻坚克难打赢每一场战争的基层指挥员。两者都需要，两者都出彩。虽然我们提倡人人都要走又红又专道路，有理想有追求是必须的，但事实上，由于个性、特长、能力等各方面的原因，就象人人不能都做将军、将军也不需要这么多一样，尽管科研能力强的老师出彩机会多，我们也不要否认业务能力棒老师也是出彩的，更不能否定在科研能力有一己之长的老师出彩。

因为业务能力强本身就占有科研能力强的实践部分，Ta的一己之长只能说没有发挥到更大作用，有可能要等着教育学者们来收集和挖掘，给了他人出大彩多彩的机会。

这种局面的被动原因仅仅就在于：业务棒的老师只是缺了“理论结合实践”的用功程度和专研精神！

谢谢邀请！在现实生活中，确实是教科研能力强的教师比业务能力强的出彩机会多。

其实题主这个命题是教育教学中理论和实践的问题，也就是说，看教师本人从事教学的能力和发展方向。

一般来说，绝大多数教师都是一心投入到教学中去，扎实做好备讲批辅环节，想尽办法提升教学成绩，把自己所教的学生都带好，考上理想的学校。这类教师实实在在做人，也不愿和不去花心思去做所谓虚的事。他们也有可能会获得各级优秀教师，优秀班主任等方面荣誉，但是由于指标少等种种原因，出彩机会不多！他们任劳任怨，无私奉献，是学校一线教学的中坚力量，虽然获得大量出彩机会少，可是他们在家长心里和同行眼里是很棒的，也是所在学校获得好口碑的最主要因素。

教科研是学校必不可少的，能提升教育教学能力，适应新时代教育模式，获得提前量的信息理论，能把握学校教一心投入教育教学方向。

一些教师写作能力强，口头表达能力也很出色，更善于总结教学经验，因此，在教学之余，撰写教学论文，展示公开课等获得大量露面机会，确实比业务能力强而一心投入到教学中的教师更出彩！

然而，搞教科研活动，最怕的就是华而不实，哗众取宠，有的个别教师将这样的教科研活动，当成自己达到某种目的的跳板。

所知的一所学校，有位年轻女教师，因写作能力强，学校领导经常让她写一些活动总结，后来就调到学校教研室专门写材料，这样这位女教师主要的精力都投入到写材料中，她也发现这比当一线教师更能露脸。没有过了两年，她就成了学校教研室副主任，底下教师们打趣的叫她“美篇主任”。

另一所学校有位教师，心思都放在写论文，搞课题，公开课等教科研活动上，由于给学校和个人带来不少荣誉，获得了晋升职称的机会。有意思的是，审核职称材料时，审核人员看到她拿着两大纸箱材料就问，你这都是什么资料？她说是自己获得的论文的证书！审核人员就问你写这么多论文，哪有时间和精力去搞教学？结果也可想而知了！

学校教科研能力强的教师确实很容易出彩，但是一定要把握一个“度”。作为教师首先应踏踏实实做好自己的本职工作，也就是做好教学工作，不能一心想着走捷径等。

虽然业务能力强的教师默默无闻一辈子就在教学一线中耕耘，但是他们才是更为出彩的人！