你从事教学工作多久了，你觉得最好的教学方法是什么呢？

有最好的教学方法吗？所谓教无定法，只要符合教育教学规律，对学生起到较好或最好的影响和作用，就是不错的教学方法。下面，就教学方法的基本要求简述如下：

一、教学目的要定得恰当，符合各学科课程标准的要求及学生实际，使知识教学的目的，发展智力、培养能力的目的和思想、道德、情感和价值观教育的目的做到有机统一。课堂上师生的一切活动始终要围绕教学目的进行。应使学生明确本节课的教学目的，师生才能心往一处想，通过双方协作、交流、互动，完成较好的教学任务。

教师应根据教学的目的任务、教材的性质、学生的年龄特征和知识水平，合理地选择教学策略，遵循教学原则，注意各种策略的特点和要求，要体现启发式的指导思想，最大限度地调动学生学习的自觉性和积极性，使学生学得积极主动。

二、课的进行，要有高度的计划性、严密性。课的结构合理、紧凑，疏密有致，各个环节或步骤之间衔接紧密，充分发挥每一分钟的效果。整个教学过程，始终有条不紊，秩序良好，并能根据课时的具体计划和教学的实际情况，对教学进程进行灵活有效的调控。教师还应巧妙地集中学生的注意力，维护课堂纪律，机智地处理偶发事件，按时下课，不拖堂。

三、 教学语言是一门艺术，它要求教师表达要清淅，有感染力。语言包括有声语言和身体语言（姿态、动作、表情等）。教师上课有声语言要准确、简洁、流畅、生动，富有启发性，快慢适度，有节奏，声调和谐，切忌拖泥带水。教师的姿态、动作、表情等要自然、大方，能以情感人。板书应有条理，突出重点，工整、规范。

一堂好课，教师既要充分发挥教学的主导作用，又要充分发挥学生学习的主体作用。师生都处在积极的状态，双方配合协调，使课堂气氛既紧张又和谐，既活跃又有序。

教学方法本身来说，是没有好坏、高低、优劣之分的。如果运用得合适，就能完成预期的任务。每一种方法都有其所长，亦有其所短。因此，关键不在于哪一种方法是最好的，而在于哪一种方法最适用。因此，前苏联教育学家巴班斯基指出：“最有效、包罗万象的教法是根本不存在的，每种教法就其本质来说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，这是普遍的教学法原则。”

   个人认为，作为一线教师，在进行教学准备的过程时，就要具体分析教学的实际情况，以确定最为恰当可行的教学策略，而在选用教学方法时，应从如下三个维度深入思考教法的适用性问题：

   维度一：是否适合教学内容。中学历史教学的内容丰富多彩，包罗万象，涉及政治、经济、军事、民族、外交、科技、思想文化等各个方面，这样浩如烟海的内容，注定了不能用某一种教学方法就可以包办了的，而是要根据具体的内容灵活采用教学方法。这就需要教师在备课时，结合具体内容进行认真的思考和选择，比较各种方法对实际教学内容的效用。

维度二：是否适合学生的学。在课堂上教师所运用的所有教法，其实都是为了学生更好地展开学习活动，更有效地进行师生互动。面对具体的、不同的教学对象，是没有“放之四海而皆准”的方法的。这就需要教师根据具体的学情，有针对性地选择和运用教学方法，切实做到“看菜吃饭”“量体裁衣”。

   维度三：是否适合教师的教。每个教师都有自己的特色，而且优秀的教师一定有着自己独特的教学风格，这是在长期的实践中不断反思、总结、提炼而形成的，绝不是靠刻意模仿、照搬他人的方式。教师要搞好教学工作，其主体意识和自觉意识是非常重要的，这也包括对自身的了解、发掘和驾驭。如果一个教师根据自己的教学经验，运用某种教法已经得心应手，就不一定非要改弦易辙或随波逐流、或机智幽默、或求实严谨、或以技巧征优、或以博学见长，各有风格。因此苏霍姆林斯基说：“一个没有任何特色的教师，他教育的学生也没有任何特色。”

   总之，教学方法是有规律可循的，也是灵活多变的。我们知道，医学上没有包医百病的灵丹妙药，武术界里没有过遍天下无敌手的奇技绝招。对症下药，见招拆招，方是行内的高手。教学也是这样，注重教学方法的适用性，灵活地、创造性地运用教学方法，才能发挥出教法的功能，取得良好的教学效果。