​教师之间互相听课，到底在听什么？

教师之间互相听课，到底听什么？

从当师范学生时第一次老师组织我们去三中听课，一晃二十年过去了。记得第一次听课总结，带队老师收了我们的听课记录，看过一轮后说:同学们啊，你们真的不懂听课啊，记住你们是老师，不是学生，听课要听什么，你们要懂得啊。

那么多年过去了，自己也听了大几百节课，主要还是听本专业数学课多，刚毕业当老师那几年，真的不懂听什么。

后来随着听课越来越多，自己学习和积累越来越多，自己也越来越喜欢自我反思，慢慢就形成了自己的教学风格。

总结那么多年的听课历程，我讲一下教师听课到底听什么？也许我写得不够专业，也不喜欢用专业术语，希望大家能看得懂。

第一，看授课教师的教态如何。

第二，看授课老师是否全堂把握了本节课的重点。

第三，看授课老师是否突破了本节课的难点。

第四，看授课老师对课堂出现的教学突发问题（包括事故和备课中没备到的，学生突然提问的内容）是否从容处理。

第五，授课老师讲授这节课跟自己或其他老师比有什么亮点。

第六，授课教师上课的不足之处有哪些。

总之一句话，听课就是为了听授课老师讲得好的地方，然后自我反思，如果是我这样讲课，会不会更好。

最后，我还是想跟年轻教师们讲一下上新课的问题，记住这几个，也许对你成长会有帮助（针对初中数学）。

第一，讲授新课前必须布置并批改好本节课的基础习题（包括课本练习题和学生资料中预习部分的练习），做到心中了解学生预习这节课还有哪些没有掌握。

第二，别搞什么精彩的新课引入，那都是些花花肠子，没多大用处，毕竟学生专注度就那么10分钟，你引入都花了5分钟，剩下5分钟你能讲完重点？你能突破难点？

题目问的是教师之间互相听课，那很显然指的范围仅剩这两种情况：

1.本校教师之间特别是同一个教研组教师之间互相听课。

1)全校教师不分教研组的听课。

那可以美其名曰听教法，因为专业不同，教学内容差距大，你一个文科教师去听理科教师的课你也不大能听得懂啊？

所以，这种听课与其说是听“课”，不如说是听“教”，听授课教师是怎么把控课堂、组织教学的。

但这类听课，严格算来，谈不上互相之间，主要是校方组织大家去观摩某些名师的教学，是冲着学艺去的。

这种听课是众对少的，不叫相互。

而如果是大家你听我的，我听你的，并且不分学科，则目的多半为两种，一是校领导在搞活动给上级看，为全校教研活动浓厚氛围造势；二是为了完成年度听课任务，尤其是一些小学科，教师太少，同专业教师互听，听课记录完不成，年底是要扣绩效的呢！评职称也是过不了关的哦。

2)同教研组教师之间的听课。

骂我我也要说，一个主要目的是完成任务。除了个人年度听课计划规定的任务，教研组的计划任务你也要顺便完成了不是？

教研组每月(有的学校是每周)要开例会，搞教研活动，其实，有什么可研的呢？大家都很忙，专门搞个例会来清谈也不合适。所以，各教研组主要活动就是集体备课、互相听课、集中评议。

但文人相轻，自古亦然。大家平时一团和气，心里还不是你不服我，我不服你？不过，互相之间都要给面子，所以，评课多是表扬如潮，浓墨重彩；批评如挠，轻描淡写。说实话，这样的活动有什么效果？

有没有真刀真枪、火药味十足的呢？也有，就是批评年青教师的时候，就有倚老卖老的口无遮挡，把人批得一无是处的。杮子捡软的捏，哪个行当都是通病。当年，几个“老”人这么批我，我直接下战书，要跟他们赛课，从此见我再不趾高气扬。

2.学区内教学比赛中参赛教师间的互相听课

其一是互相学习、借鉴；其二是知己知彼。

说这么多，好像是在否定听课，其实不是。否定的是非自愿的、形式主义的听课。那种自觉自愿主动跟班听课的方式对于一个教师的成长，助益颇多、见效很快。亲身体验过的老师自然明白我的意思，不再多说。