小学一年级该如何复习、做功课、预习？

不管什么样的方法，相信已经有很多回答了这个问题，题主应该会筛选出符合自己的方法，确定了以后，坚持，天天坚持，一定会很有效果的。我从我的理解给一些建议：

1、一年级吧，孩子还小，可能理解能力还比较差，让他们自己去预习的话应该是不行的。就必须大人带动（所以我说要天天坚持呢，这个优为重要）。比如语文吧，家长可以大致讲一下课文的意思，再让孩子自己去阅读一遍，自己勾出哪些字不认识。家长顺势教一下。数学应该低年级的内容主要以看图为主，孩子应该能先自己学习一下，再把自己的理解给家长讲一下，家长就心中有数，不对的地方适当纠正。

2、坚持每天数学计算题的练习，数量不要太多，最多20题就合适了。小孩子嘛，肯定想玩的，所以一定不要占用它很多的时间，坚持天天练，如果家长批改麻烦，可以用手机app，比如爱作业进行批改。

3、每天的生字回来重新认读一下，必会的默写一遍（应该不会很多的），前面的学过的字抽一些认读一下，巩固。

4、注意市场上有很多老师用的教参，比如教材1+1等，这里面都配套有预习单，可以买一本，对孩子进行预习检测。

5、切记每一次进行作业或者预习时间不要太长（孩子肯定是抵触的），比如半个小时完成一件事情（一定要孩子全心的完成，不能边玩边做），让孩子做其它的，过一会儿再来完成某一件事情（比如巩固预习单）

6、不要急于求成，别指望一次能达到什么效果，也许一次根本就看不到什么效果，甚至自己感觉白做了，其实不是这样，日积月累，效果就会很明显。所以我一直强调的是坚持（这个确实不容易，家长要有多大的耐心，还不能对孩子发火）。

我就给这些建议，其它可以参阅网友的回答，他们都写得非常棒，有借鉴意义的。

我经常讲的一句话叫不懂不做。

我经常见一些家长在这些环节。狠下功夫。最终搞得半瓶晃荡。你说他懂吧？他知道方法，但他不知道道理。结果反而把孩子害得更惨。另一方面。你说，他不懂吧？他好像也花费了很大的努力，别的没提升，自信心提升了。然后便是用他不成形的方法随意指挥起孩子。

经常有家长讲，孩子老说我和老师讲的方法不一样。呵呵，哪里是不一样？一定是家长讲错了。孩子给你个台阶罢了。还不自知。

我经常讲的一句话叫，错教不如不教。

许多家长，态度不严谨。经常弄一些自己都搞的不怎么明白的所谓高深东西去教育孩子反而会害了孩子。

我甚至只见识过不止一个家长，非常努力的去寻找各种方法，而且各种各样的方法都用过了，但是，每个方法都用错了，他自己却根本不知道。这样的家长，把孩子害得更惨。

相比之下，家长更需要的则是诚实的态度。你只需把你真实的想法，真实的心情告诉给孩子。比你提这些不靠谱的问题用多了。

你只需告诉孩子，你很想帮到孩子，但是却不知道怎么帮助孩子。这本身就给孩子提升了很大的内动力。为孩子打开了自主成长的空间。让他明白了，有了问题必须要自己解决，或者必须找专业老师。指明这条路，这比你那个不靠谱的问题要把有用的多。

至于说为什么说你的问题不靠谱：是说学习的问题是有梯度的，1，2年级完全是为了适应学习，了解什么是学习，跟你提的问题，还有18个台阶呢。

给你介绍一个相关的案例吧。

有一位家长，从一年级，就开始让孩子教自己学习。一直坚持了五年。结果孩子成绩年年名列前茅。

这个案例的可模仿性很强，家长不妨从这个角度，尝试做一点努力。会更真实一点，更实际一点。

千万记住，家长不严谨，很容易好心办坏事的。毕竟家庭教育也是一个技术活。

千万记住，好家长不等于好老师。好老师不一定是好家长。好好琢磨一下吧。

我也在推广教理教法，看我相关问答，有共鸣，可能赞哈。

本人现在是一年级的班主任。我认为培养孩子自主学习的习惯和能力应该从小开始。因此，在孩子学完汉语拼音，我便有意识地培养孩子的自学能力，让他们开始学会简单的课前预习。

第一：我指导孩子标自然段和预习生字。

在教学中，我会先提出预习要求，和孩子共同预习一个单元，让孩子清楚预习的步骤，再慢慢放手。结合多年的教学和小学生的实际情况，我是用四步预习法让孩子轻松完成预习任务的：一标自然段，二圈生字并注音，三找出生字部首和大写字母，四是认真有感情的读课文五次，找出自己喜欢的词语或句子。每篇课文授课前一晚，我都布置课前预习，让孩子在家长的督促下完成预习任务。

第二，逐个或交换检查过关。

第二天回校，上课前我会随机抽查预习情况，有时候同桌交换检查，每天变换方式排查孩子们是否预习，让他们知道老师布置作业是一定要检查的，不敢有偷懒的心态。

第三、提问题抽查回家是否认真读课文。

课堂上我会结合课文具体内容提出问题，以检查孩子回家是否熟读课文。比如《四个太阳》，我首先让学生看题目，质疑：“天上不是只有一个太阳吗？为什么会出现四个太阳？”有认真读过课文的学生就说了：是只有一个。四个太阳是画的啦！”课文教学中，我接机提出：“小男孩画了绿绿的太阳送给夏天合适吗？为什么？……”让孩子知道读课文可以理解课文内容，当然对于能准确回答问题的同学进行加分奖励。

只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。同样，有效的课堂教学更能促进学生进行有效的预习，而有效的预习是提高学生语文学习习惯和能力的不错选择。我相信，只要坚持下去，学生对语文课的课前预习能力一定会大大提高，学生在自己读课文的时候就知道从哪方面去理解课文，阅读能力也会同步提高。