对于现在的语文教育，你怎么看？

我觉得现在语文最大的问题是这门学科被搞文学的把持了

1.这门学科虽说是“语文”，其实语的比重小，而文的比重极大。猜二流作家写作意图的阅读理解题占的分值太高。

我认为应该增加语言学以及语言学相关学科的基础知识。语法很重要，词源、语音演变什么的也比较有意思。

2.改病句、拼音、错别字、成语，这些看上去很小的知识点其实真正考验语言文字的基本功，很多人其实这一关都有问题。但现在的语文考试只给了这些知识点几道选择题而已。

3.作文走心灵鸡汤、男默女泪路线，动不动就通过一个不知真假的小故事得出似是而非的人生经验。不经世致用。（看了近年高考作文题的一些新变化，这一点还是有进步的。）

4.缺乏逻辑学的训练。

我认为中学阶段，逻辑学可以由数学和语文两门课分工（逻辑学本来也跟这两门课紧密联系）。现在中学阶段只有数学在学逻辑学，而且主要是把那点逻辑学知识（充分条件、必要条件、否命题等等）跟所学的其他纯数学知识结合，让学生解题。

而语文课的逻辑学可以侧重培养辩论术，比如如何加强/削弱论点，判断常见逻辑谬误等。

加强逻辑学教育，网络上的奇葩言论可以大幅度减少。我看不少人连基本的三段论都一问三不知。

5.文史哲是文科“御三家”，在教学过程中其实可以有意识地相互促进。但在实践中，不同学科的教材编撰者/教师之间缺乏合作沟通，衔接得不够好。

现在的语文教育，在理想主义太过，现实主义不够之间摇摆。这句话是什么意思呢？

在我看来，现在的语文教育，一方面提升到又是人文素养，又是文学修养，又是中华千年文化的，拔到无比之高的层次，可是，无论地位多高，都回避不了一个问题，那就是，现阶段的语文学习，是要用来参加考试的。

1.明确了语文是用来考试的，我们才能放下身段，不卑不亢地研究如何考好，而不是如何提升自己的大素养。

曾经有过一个学生，是我们俗话说的那种语文素养很好的孩子，写的文章，文字干净，读书多，表达能力也很强，但就是考不好，家长急得不得了，问我怎么办。

我让家长和孩子 一起来，带着最近的语文试卷，一起来诊断，到底哪儿出了问题，为什么一考试就扣那么多的分数。

试卷摆开，几张试卷一对比，我还没有分析，孩子自己就有点懂了。我问：你知道问题在哪儿了吗？孩子说：我的病句题，都会扣分，还有，我的问答题，回答的时候，没有根据题目要求写，只是靠着阅读的印象，谈些自己对文章的理解，不扣答题点。

知道了问题在哪儿，再进行有针对性的训练，这个孩子的语文成绩很快就上去了。

2上面这个孩子的情况，既是孩子的问题，也是老师的问题。

孩子觉得，听语文课，就是听着玩玩的，他平时阅读那么多，能说能写，语文课，不听也罢。老师觉得，老是讲题目，像个理科老师一样，太没有情怀了，于是，上课讲题就更少的。

大道理不讲，我曾经试过一条语知题讲半节课，从这条题目出发，把如何字词累，如何利用现代汉语大词典把一条题目延伸成一个专题训练，板书一黑板，还马自己备课的试卷部分复印给孩子们看，告诉他们，一个星期试着挑这么一条题目拓展一下，再看会是什么效果。

效果是，半学期下来，我们班的语文平均分，单靠语知这条，可以比其他班高近1分以上。当过老师或是还记得高中语文考试的孩子，应该知道，这近1分意思着什么。

3.知道了语文学习了是用来考试的，并不影响我们提升自己的素养。

有的人可能要说了，你眼光这么浅，不适合当语文老师吧？

我说，你错了，重视讲题目，并不影响文学大素养的培养。既要低头看路，也要能仰望星空。重视做题目，同时，也重视阅读，重视练笔写作，两结合，语文考试的分儿才能稳，好看的分数才能长久。

会考试，还会带来另一个好处，那就是，这个孩子会把更多的时间用来提升自己的语文素养，语文成绩好的孩子，都会有这个特点，那就是语文好，是一种持久的好，语文考试，以150的卷子论，一会儿考80，一会儿考120的可能性是极小的，基本上是稳定的，小的波动在所难免，但大起大落，像数学那样，一条题不会12分就没有了的情况，极少。

所以，努力把语文当理科来学吧，分析题型，努力刷是，认真分析答案，对照了看自己考试卷上到底存在哪些问题，然后个个击破，辉煌的语文分数等着你。

我是个数学成绩很好、语文成绩也很好的前高中语文老师，我是@当过教师的考拉，欢迎留言讨论。