学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？

学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺5个名额，从这句话的信息上，我们不难看出高级职称评聘还存在诸多问题：

一、高级职称指标少，竞争相当激烈。

100多人够资格评高级教师资格，但只有5个名额，也就是说学校现有中级职称100人，而按照初级职称占比50%左右，中级职称占比45%的比例来看，学校共有教职工200多人，而高级职称指标只有5人，可见竞争多么激烈。这也是大多数老师最终选择放弃评职称的重要原因之一。

二、高级职称评聘办法和评聘标准一直备受争议。

高级职称评聘是有条件限制的，大多集中在学历，工作量、班主任任职年数、有县级以上评优评模经历，有县级及以上优质课评奖经历，有省级课题成果，有培养年轻骨干教师的经历，有多篇论文论著成果等。

小徐老师所在地评高级职称，是够参评资格的教师，拿着自己所有的荣誉证书，一项项的加分比拼，分数最高的几个人报上一级教育部门评审，最终由上级部门决定谁能竞聘成功。

除开评聘条件是否科学先不说，仅从由上级审核来评聘高级职称的方式来说，权利掌握在少数人手里，且评审过程不公开，很多老师落聘根本不知道比其他老师差在哪里，由此来看，这种评聘方式容易滋生腐败。

而像题主反映的以公开述职的方式来竞聘高级职称的方式 ，我们这里从没有实行过，但是以这种透明的方式来进行公开竞选，小徐老师觉得要比送上级部门审核要公平得多。

首先，大家有哪些荣誉证书，从述职报告里就可以一一亮出来，那些得奖多了的老师，肯定更有优势。

其次，将高级职称名额下放到学校，这也可以杜绝某些人弄虚作假，毕竟一个学校，大家都知要知底。

但是，将指标下放到学校，由学校老师公开竞聘的结果，有可能不利于学校老师之间的团结，特别是在评聘条件上，实力相当的老师可能因竞争而弄掰。另外学校的老师会对那些不努力教学，只一味溜虚拍马搞各种荣誉证书的老师表示强烈的不满，从而影响教学积极性。

再次，通过述职来竞聘高级职称，最后为竞聘老师打分的人是谁，将影响此次竞聘的公平性。

另外，高级职称评聘之所以备受争议，还在于评聘条件并不能代表一个人的教学水平和教学质量，更不能代表一个老师的师德高低，这也是令广大教师不服气的地方。

总之，无论采用什么评聘方式，公开述职也好，将资料送上级审核也罢，只是方式上的不同，总有种“换汤不换药”的感觉，根本不能从根本上提高教师们的工作积极性。

每年五个指标，少吗？我说不少。

你想，一位教师算三十年教学生涯，每年五个，就是一百五十个指标了，一所学校有这么多高级，不少了吧？当然，这只是一种大致的估测。

而且所谓每种资格的确定，都是人为的。

也就是说，其资格门槛的高低，既可严格，也可宽松，纯粹是凭人的主观意识的把控。

比如，按照选举法，凡是年满一定年限，遵纪守法的中国公民，都有参选各级人民代表的资格，所以说，有资格参选，但并一定会被选上，和参评职称一样，也受名额限制。

至于高级名额的多少，必须考虑以下几点因素。

一，教师行业必须和其他行业进行比照。

比如，如果凡是中小学教师都得拥有相当副处的高级职称，那么所有公务员是不是也得享受副处职务码待遇？还有那么多的事业单位，医院等，国家又如何予以考虑？到时，副处待遇是否成了国家公职人员最基本，也是最低的待遇了？

二，其本身受地方财政的制约。国家公职人员最终人人最低都是副处，工资肯定上去了，地方财政能否长久支撑？

三，也受中小学教师本身所具有知识水平所限。比如，一所最普通的小学，所有教师都是副教授以上职称，是否真正反映了这所学校教师的真实水平？

所以，名额限制是必须的。至于如何根据不同层次的学校，配置数量不同的高级教师名额，这完全得看各学校的具体情况，具体分析，才能得出一个公允的评判。

谢谢邀请！

职称制度设定的出发点是好的，目的是要促进教师的终身发展、提高教师的专业职业素养，最终形成一种积极向上的良好职业学习氛围，使教师都能在专业上做到精益求精。

然而，现实中职称评定制度却让教师非常尴尬与焦虑！

第一，教师职称岗位设置不合理。

岗位设置太少，导致僧多粥少，竞争加剧！就如题主反映的情况，100人后资格，40多人参加述职，竞争5个高级名额。

这个竞争是相当的白热化啊，你说同事之间还能淡定的和谐相处吗？

经常出现的场面是，大家争得面红耳赤，你提防着我，我提防着你。甚至是尔虞我诈、互相攻击，真是斯文扫地啊！

这样的职称制度是不利于同事之间的团结的！

第二，教师职称评定的环节过多。

环节越多，可能带来的潜规则机会也就越多。

从学校初选，到学校考核领导小组审材料，到制定一关又一关的条件，每一步都是给普通教师设置障碍！每过一道障碍，教师必然要付出“代价”！

可以说，职称评选，让教师疲于奔命！

第三，职称评定的条件过多、过杂、过严！

参加过教师评定的人都知道，高级职称的要求，对于一线普通教师来说，那简直是太难了！

论文、课题、优质课、荣誉、师德、成绩、培养年轻教师、一师一优课、出勤、七认真工作……数不胜数的条件，缺一不可！

题目中说的“学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺5个名额”，我认为这样的做法是很好的。

我本人是1993年评上中学高级教师的副高职称，那时我们安徽省评定中学高级教师有具体的规定，只要符合所有的条件，就会从中学一级教师晋升到中学高级教师。 （上面的图片是我本人的中学高级教师职称证书）

而现在不同了，题目中说的这100教师肯定是中学一级教师，结果有40人争夺5个名额，这5个名额给谁呢！这个问题很难解决，唯一的好办法上台述职演说，看谁的教育教学工作做的很好，这个名额会自然获得。 例如，上台述职的中学一级教师可以这样作述职演说：

第一，作为一名中学一级教师，我早已超过5年的工年限，始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。

特别是在每届高考中，我所带的班级，高考成绩在平行班中，我教的学生的都比别人高，如果在座的校领导和我的同事可以到校教导处去核查。 第二，我当任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握教学最新的改革趋势，积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主动承担校级公开课教学，受到学校领导和学生的好评。

国家级学术论文一篇，发表在《中学语文教学和研究》的杂志上，如果在座的同仁不相信，我现在可以拿出来，给大家当面审核。 第三，多年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。本人认为我符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，如果能够评上中学高级教师，那么我一直还像以前一样，做好自己的本职工作。请各位领导和相关工作部门接受我的职称评定的申请。 因此，上台作个人的述职演说，这样的话，能够从100人中脱颖而出，从一级中学教师晋升为中学高级教师，大家肯定认为合情、合法、合理。即使没有评上中学高级教师职称的老师，也无话可说，因为你的述职演说拼不过别人的。如果这样做，即使晋升为中学高级教师的职称，那也不会在背后出现流言蜚语。