为什么在如此重罚之下，有的老师还要体罚学生呢？
说个简单的道理，法律那么明确，怎么还有人犯法呢？都知道贪污腐败要前程尽毁，怎么还有人腐败呢？
有时候是利欲熏心，有时候是心存侥幸，有时候是一时冲动。
老师都知道教师法和师德要求，学校领导经常会强调师德要求，而且老师的师德问题，是和领导挂钩的，老师师德出问题，领导一定会受相应处罚。
师德要求的几个重点是，不得体罚或变相体罚学生；不得给学生有偿补课；不得收受家长钱物。其中老师有偿补课，屡禁不绝。收受家长钱物也时有发生。体罚或变相体罚学生，也能听到反应。
为什么这种高压之下，还会有老师违反规定，体罚或变相体罚学生呢？
一是老师的冲动。试想，一个班级正在上课，忽然有一名学生大声说话干扰课堂秩序，老师批评还不听，多数老师会忍气吞声，不与计较，个别性情冲动的老师，就控制不住自己，于是体罚或变相体罚学生的事情就会发生。
还有的学生，看着挺机灵的，就是学习不用心，不认真上课，也不写作业，老师恨铁不成钢，替家长着急，也提学生的未来担忧，于是就有体罚或变相体罚学生的情况发生。
有人劝老师，又不是你自己孩子，他学不学能咋地？家长都不急，你急什么？可是老师就是控制不住自己的情绪。
二是教学成绩的压力。有的学校考核老师，以教学成绩为主。考好了，一俊遮百丑。考不好，评不上优秀，当不上先进，考核加分少，影响职称晋级。如果班级有两个名学生的成绩特别差，这个班的平均分、及格率就受到很大影响。个别老师就为几个差生焦虑，情急之下，就不由自主地动手体罚学生。
实事求是地说，无论什么原因发生的体罚或变相体罚学生，都是由于老师依法治教意识不强造成的。未成年人保护法1991年颁布，老师必须掌握其中的相关要求，无视法律法规约束，只能自食其果。
老师心中有法才是硬道理，即保护学生，也保护自己。
考个教师编不容易，如果因为体罚或变相体罚学生而失去教师资格，实属得不偿失，因此，老师遇事要三思而行。
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为什么家长明知道对孩子发脾气不好，还对孩子发脾气，打骂，甚至造成伤残事故呢？难道都不是亲生的吗？在人失去理智的时候，什么情况不可以发生？现在的孩子很容易让人失去理智的，不是吗？大部分老师面对现实，理智一般都是占据上风的。
但是现在的情况是教育管理者一边是不让体罚，惩罚。一边逼着你去惩罚体罚。因为口头教育还要不伤害孩子的自尊心，不损害孩子的玻璃心，面对当今孩子的“广大胸怀”，有的时候真的是无能为力，更何况有人是还把体罚，和心灵伤害的边界无限外延呐。
现在教育主管部门的管理教师的“法宝”是量化管理。一边不让公布学生的分数，一边用学生的分数给老师排队，然后根据排队给老师定荣誉，评职称，和工资挂钩。虽然是国家三令五申不准用学生成绩给老师排队，但是不依据学生成绩依据什么？德、勤、业、绩是管理者规避国家要求的。是的成绩只占一部分。但是除了“勤”之外的另外三类怎么量化？在老师不违背国家法律法规的情况下，“德”怎么划分三六九等？专业技能怎么排队？谁来说谁第一，谁第二？领导是不来落这个“仇人”的！怎么办？用成绩带呀！成绩好，啥都好！成绩不好，啥你也别说！你有意见，把成绩搞上去呀！
所以成绩好，名利双收，成绩不好，啥都没有！
所以“为什么在如此重罚之下，有的老师还要体罚学生呢？”因为“名利迷人眼，财帛动人心”呐！
当然，这样的老师还是少数，不然不会全国一千多万近两千万老师出个体罚学生的还能上热搜。要是这这些老师都来体罚学生还能上热搜吗？还稀奇吗？
笔者认为原因是：老师的责任心强，年轻压不住火，教育的走向重视分数，对犯错的学生处理方式不当，家长和社会过度解读。笔者是老师，反对体罚学生。
具体来说：
教师责任心强，看到不认真学习，不遵守纪律的学生，就不能置之不理。当老师的希望学生向好的方面发展，这种心情比家长都强烈。
其实细想一下，学生不爱学习，不守纪律，是正常现象。老师应该在管理上采取策略，而不是简单的体罚。只会体罚的老师是“无能”的表现。
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有的老师年轻压不住火，学生不守纪律，当时在气头上惩罚学生。弄得“两败俱伤”，学生和你对立，家长找你“评理”。随着时代的发展，教育学生的方法也得改变。体罚学生不可取。
有的时候，学校考察老师业绩只看成绩。老师过度重视“成绩”，只注重成绩，忽略了品德和学习习惯的培养。这是教育之痛，教育走向发生了“漂移”。
一有老师和学生的“纠纷”，社会和媒体“煽风点火”，无事变有事，小事变大事，大事就一发不可收拾。就像那位假期送外卖的老师，不违法，都被众人过度解读，现在也不敢送外卖了，只能干呆着。
退一步想，就算再优秀的教师也不能保证学生个个优秀，允许学生存在差异。就算高考题难度降低了，学生也不能个个考上好大学。人生的路千万条，学生不想走读书成才的路，老师心量放宽。不要强迫学生学习，家长都认可孩子不学习，当老师的何必过于执着“成绩”呢？
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解决办法：作业适量，冷静处理，教育学生留余地
老师管理班级制定一些班规和要求。和学生讲清楚这样做的意义。如果学生犯错了，老师先冷静，分析原因，看问题出在哪里。如果有不做作业的，你考虑你留的作业是否得当。不能过多过深，留作业是培养学生的学习习惯。我们老师培养学生自主学习能力，不是写作业的“机器人”。
举个实例，有一年笔者接了个六年班，我先了解学生大致情况。第一天上完课，我留作业题不多，内容是当天讲的，不是难题。第二天上学，全班都完成了作业。有位学生家长高兴地对我说：刘老师，多亏你教我儿子。这小子从来不做作业。昨天回到家，放下书包就写作业。把我高兴的别提了……
我知道班级有不做作业的学生，所以没有留太多的作业，题型也不难。只要孩子开始写作业了，就是好现象。作业量不用太多，难度一点点增加。这样学生愿意做，效果会好。我也见过有的老师留太多的作业，学生写不完，完成率不好。老师自己也生一肚子气。
当老师的别在气头上教育学生，会适得其反。教训深刻，老师应牢记，尤其是年轻老师遇事要冷静。教育学生时留有余地，不要冲动，调整方式方法与时俱进。假如你家里有“矿”能平事，可以任性；假如你体罚犯错的学生，家长还得买东西来看你来，你境界上“档次”，你就“随意”吧，笔者也无话可说。
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教师和家长是合作关系，老师教书育人，是为国家社会培养人才。遇事必须冷静，老师才不会在气头上“犯错误”。也许有的老师不服，会说学生犯错就不教育了吗？当然教育，但是教育不等于体罚学生。特别是我年轻的同行们，笔者再说一句肺腑之言：你们遇到难教育的学生就晚教育一会儿，冷静下来，你就有好办法解决。