年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意？

讲课就像拍电影，要拍出人人叫好的“大片”不太容易。

看来题主是一个刚参加工作的年轻老师，在上公开课的时候被评课老师搞得有点无所适从，不知道怎么上才能让大家满意。其实上课就像厨师炒菜一样，听课，评课老师那么多，众口难调，对一堂课有不同看法，并不奇怪。

你上课气氛太活跃了，说你课堂纪律不行，上课纪律好了，说你没调动学生积极性；用了多媒体，说你过分依赖电子设备，忽视教学功底，不用多媒体，说你课前准备不充分……其实大可不必烦恼，择其善者而听之就好，评课老师不讲几点缺点，怎么能显示“专家”的身份？

年轻老师上公开课应该注意什么？

公开课让人人都满意不太容易，但至少要让大多数人满意，所以基本的套路还是要有的。一堂好的公开课离不开课前准备，教案设计必须是自己量身制作的，可以借鉴别人的优秀教案，但不能全盘照抄，因为每个人的讲课的风格不一样。

然后就是根据教案去制作PPT，现在的公开课，没有课件似乎是不行了，虽然在平时上课的时候，课件用得并不是很多，但公开课一般还是建议使用，可以避免一些课前准备不充分的批评，用课件也可以帮助学生理解，让课堂气氛容易调动一点，但是课件不需要过多，画龙点睛就好。

接下来就需要试教了，听过很多公开课，自己也上过比较多的优质课，试教这个环节很重要。通过试教，可以发现自己教案的不足之处，可以测试课堂结构，时间安排是否合理，可以对教学效果进行评估……试教之后，教案需要修改的及时修改，课件需要改动的也要进行改动。

上课之前，老师对整堂课的内容应该了然于心，上公开课看教案是大忌，会被别人认为是老师对教案不熟，对教学过程掌控不够。在上优质课之前，我都会一个人在家里对着镜子把整堂课预演几遍，为的就是熟悉教案，也可以观察自己的肢体语言，表情是否配合到位，听一听自己的语速是否过快。

当然，上公开课课教案可以预设，自己的语言动作可以预设，教学环节可以预设，课件也可以预设，唯一不能准确预设的就是学生的反应，这是临场生成的东西，虽然在课前可以进行种种预设，但是有时候学生不按常理出牌，往往超出老师的预设，这时候考得就是老师的临场应变能力，这是课堂生成的部分，需要老师经验的积累。

总结语：什么样的课能让评课老师都满意呢？首先是课堂结构要完整，揭题引入，新课讲授，练习巩固，拓展延伸，这些基本的环节要有；其次要适当应用多媒体课件，调动课堂气氛，突出学生主体；再次是老师语速不宜过快，抑扬顿挫，有感情，配合适当的表情和肢体动作，教态亲切自然；最后最重要的是需要突出教学重点，突破教学难点，不管是什么课，教学效果都是最重要的！

根据我校惯例，新学期开学后，新进教师、换任教学科的教师需要讲授一节公开课，学校领导班子、同学科教师会参与听、评课。这些年轻教师往往会发问：怎样才能上好这节公开课？以我的经验来看，这节公开课对于这名教师很重要，大多数人都有“先入为主”的习惯，关乎听课人对其的第一印象，上好了，可以开个好局，事半功倍；上不好，事后需要很多工作弥补，事倍功半。用好“四个实”，可以有效地达成课堂目标，收获掌声，拿走不谢哦！

扎实的基本功和学科专业知识

我上师范时，夯实基本功是常态，每天的早读是“推广普通话”时间，由推普员带领大家读字、词、文章。中午是“三笔字”时间，粉笔字、毛笔字、钢笔字天天练、天天展示。我成为教师以后，最应该感谢的是师范时苦练基本功，为我轻松斩获各级别优质课打下了良好的基础。

各学科教师讲课时一定要突出学科特点，比如：语文课，就要体现“以读为本”，教师声情并茂的范读往往能引发学生、听课教师的共鸣；数学课，教师规范的作图、严谨的数学语言也能让人眼前一亮；英语课，流利的英语口语让人跃跃欲试；体音美课堂，专业知识一定不跑偏，凸显出扎实的基本功，让学生学有所获。

或幽默风趣，或慷慨激昂，或妙语连珠，或端庄大方，总有一款适合你，这就是你别具一格的教学风格。

扎实突出课堂重难点

年轻教师备课时，一定要好好研究教材和教学用书，精心设计教学环节，如何导入、如何学习新知、如何练习等都需要巧妙构思，最好一环扣一环，环环相扣，让学生迫不及待。同时要把握好本节课的重难点，让重点突出、难点突破，轻松地驾驭课堂达成预设的课堂目标。讲课时，条理要清晰，切忌面面俱到、主次不分、胡子眉毛一把抓。

教师要把握好课堂节奏，过快不利于学生对知识的吸收，过慢完不成本节课知识内容。板书提炼了这节课的重难点，一定要精心设计，课件属于辅助性教学，适可而止。作业布置要适量、具备科学性，不做重复性、机械性作业。对于新教师而言，上课拖堂是大忌，所以要准确把握课堂时间，一旦下课铃声响起，即便这节课没有讲完，也要快速总结收尾。

真实的课堂更值得点赞

有人说有教师上优质课像表演课，师生提前演练很多遍才进入“实战”。确实，完美无暇的表演只会让人觉得“假”，所以我们呼唤真实的课堂、真实的提问、真实的学生情感。

教师要具备新课改观念，真正做到以学生为学习主体，教师为主导，体现“自主、合作、探究”的学习方式，用平等、尊重的态度对待学生，忌讳满堂灌、满堂问、一言堂。教师还要在一节课当中渗透思想方法，用独到的教育理念去支撑。不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，多运用启发、诱导的教学方法，激活学生思维，点燃课堂气氛，让课堂充满生命力和朝气，给学生和听课教师留下“意犹未尽”的感觉就说明这节课成功了。

用课堂机智实现有效生成

记得十多年前，外校教师到我校听课，由于过分紧张，我讲到一半多时发现忘记板书课题了，怎么办？偷偷写上？肯定不妥！灵机一动，到这节课将要结束时我在学生的总结下板书上课题，巧妙的化解了这个尴尬。

还有一位老师，在黑板上板书错误了，很久才发现，于是她让学生从板书中找毛病，学生很快找了出来，老师及时进行表扬，体现了课堂机智。

教学是一门遗憾的艺术，即便是名师、特级教师讲课也会有这样那样的缺憾，所以存在问题是正常的，如果听课教师给你留下了宝贵意见，一定要用笔记本记好，虚心接纳，博采众长，“行有不得，反求诸己”，多从自己身上找原因，相信随着时间的推移和经验的累积，你也会成为一名优秀教师，加油哟！

年轻教师总会面临自己的公开课，特别是第一次上公开课的教师，总是会比较紧张和不知从何下手？如果是一位新老师，可以从以下几个方面入手：

1、准备阶段，要调整好心态。

新老师公开课，其实不是一次完美课的展示。而是你专业知识和教学手段实践一次展示而已，在这个过程，或许每个人个性不一样，专业知识不一样，所以展示课程的过程也会有很大的区别。但是我们要想好，这样的课其实找出更多的问题还比较好，有利于其以后的学习和成长。

2、备课阶段，研究教材和熟悉学生的学习方法等。

备课阶段是对于一个教学活动的整体设计，但是专业基本和知识可以得以发挥。但是不同的教学要求和学生基础，就要求教师用不同的教学手段和课程要达成的目标也就有所差异。而这些都要建立在非常熟悉教材的教学要求和学生学习特点的基础才能做好的事情。

3、上课阶段，不要过于追求形式的花哨。

很多新老师，在给别人上展示课之前，都会去打磨自己的课，然后不断完善出现的问题，这种形式是没有问题的。但是有的老师在却在打磨中丢失课堂的“真”了，让学生在课堂中反应不够自然，完全透露出一种形式感，所以在课堂打磨中，可以避免很多问题出现，但是不要出现哪些课程中该有的反应，不然课堂就失去意义了。