语文课上，老师讲文章总是让我们记很多（比如什么什么运用了什么）可是又不考，她为什么要我们在书上记啊？

因为很多老师讲文章，所讲内容是来源于教学参考资料。怕讲不全面，老师自己讲过都忘了，只能让学生去记很多了，供学生以后复习。

这是从教得方面去对文章进行讲解。任何一篇文章，细化起来，都有很多需要讲解的地方，又拿不准阅读考试要考什么内容。只能知道什么就去讲什么。

这是语文阅读教学费时费力不讨好的原因。

我曾经也为此所累。这样的教学长了，老师自己就迷失了，觉得自己如此辛苦了，学生还不领情，不知下步该如何去教。

有问才有思。我就反思自己的读书经历，认真自我分析得失。

再后来由看教学参考资料，到自己反复多遍地阅读课文，对问题讲自己的感悟。再后来发展到传授语文知识转向培养学生的语文能力。

教学方式由老师讲解文章变成指导学生学会自己会读一遍文章，变成学生自读自悟，慢慢培养学生的阅读理解能力，从学生学习语文的角度来进行语文学习活动的设计。

开始几年很累，付出代价极大，不为学校领导老师理解。但在后来，经验丰富以后，就变得轻松自如了。

所教学生变得喜欢学语文，师生关系良好。老师笑着进班，笑着出班。

以前，有领导在我背后说三道四。但我毫不在意，一心研读，积极进取。我的努力，我的玩命精神，加上独树一帜的话语分析语文教学法，给他以不断地打击，令他无趣，给我再差的班我都能带领学生轻松自如地学习语文。

老师乐教，学生乐学。再无后继者学他。

因此，老师要努力跟上社会的发展，自己主动地进行知识结构的更新和完善。

在语文学习中，对每一步为什么那么做，要给学生讲明白，告诉他们该如何进行验证。

对文章从切分语句入手，在句段篇三个层次上面，对文本的内容进行研读讨论。学生以勾画作标记，重在阅读操作能力的训练，老师只对学生有疑问的部分说说自己的理解。再有疑问，多媒体网络上搜索，进行验证。

再把线上语文教学与本身的学习活动进行对比，反复参照，分析得失，让学生明白应该往什么方向，怎么去努力，学生自己去进行提高发展，自己主动去建构知识模式。